domingo, 25 de septiembre de 2011

Ejercicio 71

Ejercicio 71.

Autor
Definición
 P.M. Blau
"Es la existencia de procedimientos formales para movilizar y coordinar los esfuerzos de diversos subgrupos, generalmente especializados, con miras a alcanzar objetivos comunes".
Max Weber
"Un grupo corporativo entendido éste como una relación social que, o bien está cerrada hacia fuera, o bien, limitada mediante reglas y disposiciones de admisión de personas ajenas. Este objetivo se logra gracias a que tales reglas y ordenes se llevan a la práctica a través de la actuación de individuos específicos (director, jefe) y de un grupo administrativo".
BARNARD
"un sistema de actividades o fuerzas conscientemente coordinadas de dos o más personas. Supone una situación concreta en la que se dé cooperación y sus componentes constituyen varios sistemas diferentes (físicos, biológicos, psicológicos) pero lo que les unifica y relaciona es la organización"
ARGYRIS
Afirma que la propiedad fundamental de una organización es su basamento lógico, su racionalidad esencial. Una organización formal está basada en ciertos principios, tales como: la especialización de tareas, la cadena de mando, la unidad de dirección, la racionalidad, etc.
ETZIONI
"una unidad social que ha sido creada con la intención de alcanzar metas específicas: cooperativas, empresas, hospitales, iglesias, prisiones, escuelas..."
KATZ y KAHN
Define como un sistema energético de consumo-resultado, en el que el energético proveniente del resultado reactiva el sistema. Las organizaciones sociales son sistemas abiertos que interactúan con su ambiente.
WEINERT
"una organización es un conjunto colectivo con límites relativamente fijos e identificables, con una ordenación normativa, con un sistema de autoridad jerárquico, con un sistema de comunicación, y con un sistema de miembros coordinado; este conjunto colectivo está formado por una base relativamente continua dentro de un entorno que le rodea y se dedica a acciones y actividades que normalmente tienen una meta final u objetivo, o una serie de metas finales u objetivos".
SCHEIN
Especifica algo más: organización sería así la "coordinación racional de las actividades de un cierto número de personas que intentan conseguir una finalidad y objetivo común y explícito mediante la división de funciones y del trabajo, a través de una jerarquización de la autoridad y la responsabilidad".
ETZIONI
Enmarcado en su teoría sociológica de la que ha brotado el "comunitarismo", concebía la organización como entidad social deliberadamente creada y recreada para alcanzar objetivos concretos. Se caracterizaría por la división del trabajo, el poder y las responsabilidades en la comunicaciones; divisiones no producidas por azar o por tradición, sino de forma deliberada.
KATZ Y COLABORADORES
En un marco de referencia a la teoría cibernética, definen la organización como: un sistema abierto, en los que el input de energía y la conversión del output en posteriores inputs energéticos consiste en transacciones entre la organización y su entorno. Esos sistemas articulan otros diferenciados según funciones y coordinados, y se realizan a través de un sistema de roles. Una organización humana constituye una estructura artificial, con propiedades únicas, una estructura que consiste en actos o eventos más que de componentes físicos invariables
PORTER, LAWLER, HACKMAN
Delimitan cinco notas esenciales en una organización:
  • Estar compuestas de individuos y grupos
  • Constituirse para la consecución de fines y objetivos específicos
  • Utilizar para ello la diferenciación de funciones, y
  • La coordinación racional de las mismas
  • Manifestar cierta permanencia temporal y delimitación espacial.

ABRAHAMSSON
Define las organizaciones como estructuras configuradas según un plan diseñado por una persona, grupo, o clase con el deliberado y expreso propósito de conseguir ciertos objetivos, objetivos dentro de los intereses del mandator, y a con frecuencia opuestos a otros intereses. La organización es empleada como recurso por distintos agentes como medio para realizar esfuerzos racionales y planificados. La razón de su existencia es la realización de un trabajo, o de un proceso de producción (material o inmaterial).


Ejercicio 70

Universidad Nacional Autónoma de México

Colegio de Ciencias y Humanidades

 Plantel sur

Administración 1



Profesor Valentín

Castro medina Maricruz

De la concha Hernández óscar elihu

García Mejía Roberto Carlos

González bores David Ricardo

González Hernández Israel

                                                                                                                                              

INTRODUCCION

En este ensayo nos ayudara a comprender y saber un poco sobre cómo funciona la escuela también como cuáles son sus objetivos para realizar del plantel y ver los diferentes cargos y de que se encarga cada persona basándose en reglas y normas impuestas por el mismo plantel así como su planeación y porque así del plan de estudios y saber sobre porque se fundó la escuela.



Colegio de Ciencias y Humanidades Plantel sur

El gobierno Federal impulsó en la década de los años 70s, la oferta educativa por medio de incrementos en el subsidio a las Instituciones de educación superior y media superior propiciando la creación de nuevas universidades y bachilleratos tecnológicos regionales.

El proyecto de nueva Universidad, contemplaba transformar los bachilleratos del país, con la aplicación de las nuevas tendencias didácticas y pedagógicas, por lo que se crea el Centro de Didáctica, el que seria el lugar en donde se prepararon a los profesores tanto del CCH, como de las nuevas escuelas superiores de la UNAM, durante sus primeros años.

Además de que durante la XII asamblea de la ANUIES, se dan las bases para tener una reforma integral de la educación superior y debido a la creciente demanda de educación a nivel medio superior propiciada por la explosión demográfica suscitada en la Ciudad de México y su Zona metropolitana, se elaboró un proyecto para crear un sistema innovador que se llama Colegio de Ciencias y Humanidades, el cual nace como respuesta a todas estas demandas educativas y sociales.

Participando en su diseño, los coordinadores de Ciencias; Guillermo Soberón y Humanidades; Rubén Bonifaz Nuño y los directores de las llamadas Facultades madres; Ciencias, Ciencias Políticas y Sociales, Filosofía y Letras, Facultad de Química y la Escuela Nacional Preparatoria]

El proyecto del Colegio de Ciencias y Humanidades fue aprobado por unanimidad en sesión ordinaria del 26 de enero de 1971, por el Consejo Universitario de la UNAM []siendo el rector el Dr.Pablo González Casanova, quien consideró tal acción como:

"la creación de un motor permanente de innovación de la enseñanza universitaria y nacional, y deberá ser complementado con esfuerzos sistemáticos que mejoren a lo largo de todo el proceso educativo, nuestros sistemas de evaluación de lo que enseñamos y de lo que aprenden los estudiantes"

El nuevo modelo educativo fue la conjunción de cultura básica, formación intelectual ética y social de los alumnos considerados sujetos de la cultura y de su propia educación, formados por los métodos científico Experimental e Histórico Social y por dos lenguajes: español y matemáticas.

El 12 de abril de 1971, Se inician los cursos para recibir a la primera generación de estudiantes en los planteles Azcapotzalco, Naucalpan y Vallejo.[] El 3 de abril de 1972, son fundados los planteles Oriente y Sur;[] quedando el proyecto de manera definitiva en estos 5 planteles.

En 1976 se crea la Unidad Académica de los ciclos Profesionales y de Posgrado del CCH, que impulsó y desarrolló posgrados innovadores de alto nivel, que se impartían en los institutos de investigación de la UNAM, con un carácter formativo y vinculado a las necesidades del país, como había sido el Colegio en su bachillerato.

Actualmente, el Colegio tiene el rango de Escuela Nacional, que fue impuesto en 1997, y reglamentado el 22 de septiembre de 1998, mismo que llevo a una reestructuración del plan de estudios que lo rige ahora; así como la instalación de la Dirección General.

Durante su creación, se buscó que el Plan de estudios del CCH fuera innovador, y lo fue para su época, ya que se basaba en una filosofía "propedéutica", que significaba aprender a aprender.

El Plan de Estudios original estructuraba el programa en 6 semestres, con 5 materias obligatorias en los primero cuatro semestres, y seis materias en los últimos 2 semestres, los cuales eran elegidos por el propio alumno dependiendo del área a cursar en nivel licenciatura. Estas materias son pertenecientes a las ramas matemáticas, histórico-filosóficas, ciencias experimentales (naturales) y lenguaje-comunicación (lectura y redacción), todo basado en el método científico.

También, el plan original preveía que el alumno utilizara gran parte de su enseñanza en la documentación para la presentación de temas, y las clases en aula únicamente para orientar al alumno acerca de lo que se encontraba en su aprendizaje. Es por ello que la filosofía era de "aprender a aprender".

Originalmente, el CCH se dividía en una Unidad Académica del Ciclo Bachillerato y una Unidad Académica del Ciclo de Posgrado, es decir, dependían directamente del Colegio varios Institutos de Investigación dentro de la misma UNAM, donde varios universitarios cursaban sus estudios de Posgrado.

Actualmente, el plan de estudios se reestructuró, en base a las reformas de 1996, en donde el Colegio sufre la pérdida de la Unidad Académica del Ciclo de Posgrado, con lo que únicamente se ocupa del ciclo bachillerato y se le da el rango de Escuela Nacional.

El actual Plan de Estudios prevé el mismo periodo de 6 semestres, con 6 materias dentro de los primeros cuatro semestres, donde se incluyen computación e idiomas (inglés o francés), y los últimos 2 semestres con 7 materias, los cuales preparan a los estudiantes para su formación profesional. Es preciso decir que con estas reformas, se limitó el número de alumnos ya que se redujo el número de turnos, de 4 (dos en la mañana y dos en la tarde) a 2 turnos (matutino y vespertino).

Se ha iniciado el proyecto académico para la revisión curricular de la que se han editado cuadernillos con la información del Perfil del alumno del CCH y su comportamiento escolar, el desempeño escolar y egreso de la población estudiantil y otros factores académicos importantes de analizar.

Áreas de ciencias experimentales, histórico-social, matemáticas, talleres de lenguaje y comunicación; se encargan de coordinar las asignaturas del plan de estudio y son sitios de encuentro de los profesores para realizar los programas de estudio y diseñar conjuntamente los exámenes colegiados.

Aulas con cañones de proyección; con la finalidad de poner al alcance de los profesores mejores medios de enseñanza, se ha dotado a un número importante de salones con estos equipos (52 en el Sur), además de que los salones dedicados a las materias del área de histórico-sociales, cuentan con pizarrones electrónicos y computadoras .

Biblioteca; brinda apoyo bibliográfico a las labores de enseñanza aprendizaje, investigación y difusión de la cultura propias de los planteles, cuentan con préstamos internos, a domicilio e interbibliotecarios, existen libros, revistas, enciclopedias y mapas.

Centro de cómputo, presta el equipo de cómputo con Linux y open office "mentira a duras penas funcionan las computadoras", utilizado en los trabajos de los alumnos y la consulta en las diversas páginas de la Web, además de poder contar con la impresión de los mismos.

Departamento de audiovisual, en los que se hace el préstamo de sus salas, auditorios, material didáctico, equipos de audio y video, se realiza la proyección de películas y videos que sirven de apoyo académico y la realización de los eventos culturales propios de cada plantel.

Departamento de opciones técnicas se encarga de impartir cursos extracurriculares de formación profesional para el trabajo, con duración de 2 semestres.

Departamento de información; son responsables de comunicar los acontecimientos sucedidos cada semana en los órganos noticiosos institucionales (Gaceta CCH y Gaceta UNAM) y en los locales como “Pasos del Sur”, "la Hoja", "Comunidad", "Oriente informa".

Departamento de idiomas: Se encargan de impartir las materias curriculares de Inglés y Francés.

Departamento de impresiones, se encarga de la realización de los órganos informativos locales, y elaborar los libros, documentos, folletos y lecturas utilizadas por los profesores en sus cursos.

Departamento de mantenimiento, se encarga de dar mantenimiento a todas las instalaciones del plantel.

Departamento de psicopedagogía; brinda a los alumnos los servicios de orientación educativa, como estrategias y hábitos de estudio, desarrollo adolescente, alternativas de estudio a nivel profesional y en el plantel Sur coordina y canaliza a los alumnos que lo requieran al Programa de atención psicológica especializada a estudiantes.

Departamento de sistemas: Administra los servicios de red y supervisa el funcionamiento de los equipos de cómputo en las instalaciones de los planteles.

Difusión cultural, participa en la formación integral de los alumnos al trasmitir los valores culturales, por medio de sus diversos talleres, además de traer a los planteles funciones de teatro, música, danza, cine y exposiciones artísticas.

Folletería; se encarga de la venta de las publicaciones que los profesores elaboran como apoyo a los cursos y las guías de exámenes especiales.

Gimnasio e instalaciones deportivas, para apoyar a los alumnos en su desarrollo físico a través de las actividades deportivas como atletismo, básquetbol, fútbol, Gimnasia, bajo la supervisión de los profesores de Educación física.

Laboratorios, son los las aulas curriculares, en donde se imparten las materias del área de ciencias experimentales, se encuentran divididas en las materias de física, química, biología y psicología, dotados con su correspondiente material y substancias.

Mediatecas: las cuales son “Centros de auto acceso para la enseñanza y el aprendizaje de los idiomas” Ingles, Francés, Alemán e Italiano, en donde los alumnos y los docentes aprenderán a su propio ritmo con ayuda del programa Tell me more.

Oficina jurídica: Da apoyo a la comunidad en los problemas de índole jurídico, realiza platicas preventivas con respecto a problemas como el alcoholismo y la drogadicción, realiza el levantamiento de actas y tramites a que se hagan merecedores cuando se cometan actos contrarios a la legislaciones Universitarias y los códigos penales correspondientes.

Programa de atención psicológica especializada a estudiantes. (Solo en CCH Sur).

Programa de Tutorías; es el encargado de contribuir a mejorar el aprendizaje y elevar el número de egresados, a través de los profesores tutores. Programa de asesoría; es el encargado de auxiliar al alumno en las materias reprobadas. Programas de Jóvenes hacia la investigación en ciencias naturales y otro en ciencias sociales, cuya misión es iniciar en estas áreas de investigaciones a los alumnos.

Red inalámbrica, la Universidad Nacional Autónoma de México interesada en ofrecer tecnologías de vanguardia que apoyen a la docencia, pone a disposición de su comunidad la Red Inalámbrica, que permite el acceso a Internet en distintas áreas de la UNAM.

Sala de planeación de clases para profesores; es el lugar en donde se brinda apoyo al profesor para organizar y concebir sus clases.

Salas Telmex (donadas por la empresa Teléfonos de México), En cada plantel se instalaron en el Centro de Cómputo, teniendo como propósito, el impulsar el uso cotidiano de los recursos tecnológicos de la información y la comunicación en las tareas académicas, a través de proyectos específicos.

Servicio médico; atiende en las urgencias médicas a la comunidad del plantel, de ser necesario son trasferidos los alumnos al hospital del IMSS, profesores y administrativos al ISSSTE ó al centro médico universitario en CU.

SILADIN (sistema de laboratorios para el desarrollo y la innovación).

En conclusión

El plan de estudios e instalaciones fueron estratégicamente impuestos desde el principio para mejorar el aprendizaje de los alumnos y responder a las nuevas necesidades que van surgiendo, y así tener un mayor nivel de educación aunque no todos lo aprovechan.

domingo, 18 de septiembre de 2011

Ejercicio 69

Ejercicio 69

1.      ¿Es posible competir en el mercado automotriz con un automóvil de energía alterna en un mercado dominado por los grandes consorcios?
-          Posiblemente si, pero tendría que ser con un precio bastante accesible, de fácil adquisición y mantenimiento, lo cual exigiría que en las gasolineras se incluyeran estos tipos de combustibles.
2.      Los recursos energéticos propuestos, ¿Qué tan competitivos son con respecto a la gasolina, combustible actualmente utilizado en forma generalizada?
-          Para ser competitivos tendría que aumentar el número de automóviles que requieren de estos combustibles, de no ser así, sería un número muy reducido de personas quienes los consumirían.

Ejercicio 68

Ejercicio 68

1.      PRESUPUESTO ES                                                          (  C  )
a.      Gráfica que representa la estructura formal de la empresa.
b.      Manera de representar a la comunicación interna formal.
c.       Representación de los planes en términos cuantitativos.
2.      PROGRAMA ES                                                              (   B  )
a.      Organización de los planes de acuerdo a la organización.
b.      Plan dónde se establece la secuencia de las actividades y el tiempo requerido para su ejecución.
c.       Orientación de la conducta de los individuos en la organización.
3.      SISTEMAS DE TRABAJO SON                                       (   A   )
a.      Unidades de trabajo que cuentan con funciones y tareas asignadas.
b.      Estructuras jerárquicas de la empresa.
c.       Planes por escrito en términos monetarios.

Ejercicio 67

Ejercicio 67

Elabora dos ejemplos de presupuesto.

-Recursos humanos, materiales y financieros necesarios para su realización.

-Las personas o entidades, responsables del programa.



Has un listado con los elementos orientadores y estructurales que posee.

-Identificar y determinar las actividades comprendidas.

-Ordenar cronológicamente todas las actividades.

-Interrelacionar las actividades, determinando que actividades se dan en forma simultánea, cuales antes y cuales después.

-asignar el tiempo necesario a cada actividad, asi como los recursos necesarios para realizarse.


Ejercicio 66

Ejercicio 66

-¿Qué es una premisa?

Es un supuesto acerca de los factores o condiciones futuras que pueden afectar el desarrollo de un plan. Uno de los pasos lógicos en la planeación consiste en establecer, circular y obtener consenso para utilizar premisas criticas de ubicación como son los pronósticos, las directrices básicas y los planes existentes de la empresa.



-Proporciona dos ejemplos de pronósticos, que encuentres en el plan de estudios actualizado.

PRONOSTICO CUALITATIVO

Este método es apropiado cuando los datos confiables son escasos o difíciles de emplear, por ejemplo: cuando se introduce un nuevo producto o tecnología.

PRONOSTICO CUANTITATIVO

Este hace una extrapolación como un análisis de series de tiempo.



-Proporciona un ejemplo de extensión, especificidad y flexibilidad que encuentres en el plan de estudios actualizado.

EXTENCIÓN: Es el área campo o magnitud de aplicación que abarcan los planes: plan general, a toda la empresa, a un departamento o a un área específica de la empresa.

ESPECIFICIDAD: Característica de los planes y programas que nos denotan claridad y concentración del contenido de las partes que lo conforman.

FLEXIBILIDAD: Adaptabilidad de la estructura de los planes o proyectos de trabajo a las, condiciones futuras, tiempos, recursos, espacios, etc.

Ejercicio 65

Ejercicio 65

1.
Portada
Reflexión sobre la película El Naufrago.
Colegio de Ciencias y Humanidades Plantel Sur
Equipo 7
2.
Introducción
La película de El Naufrago nos habla sobre un exitoso ejecutivo de FedEx adicto al trabajo, donde el mismo trabajo rige el curso de su vida.
Todo cambia cuando es mandado en un viaje de negocios a una isla en Hawái, pero en el camino el avión tras una tormenta se desploma y el termina en una isla desierta como el único sobreviviente de esa catástrofe. Y desde ese punto el se tiene que valer por sí mismo para poder sobrevivir a todas las adversidades que sufre durante su aislamiento en la isla.
3.
Identifica las actividades y funciones:
1. ¿Cuál es el objetivo que establece?
Sobrevivir en la isla hasta poder ser rescatado o el poder huir de la isla.
2. ¿Qué metas se propone?
<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->Salir de la Isla.
<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->Ser rescatado.
<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->Volver a su hogar.
<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->Ver a su novia de nuevo.
<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->Sobrevivir.

3. ¿Cuáles son las estrategias u opciones?
Utilizar todos los medios a su alcance ya sea del entorno natural o de los restos del avión para sobrevivir, o juntar todos los requerimientos para escapar de la isla con vida.
4. ¿Qué es lo que decide hacer?
Decide hacer una balsa para escapar de la isla, hasta que afortunadamente es rescatado por un barco Contenedor.

4.
Reflexión: Por qué son importantes y trascendentes dichas actividades.
Para mantenerse en optimas condiciones para poder escapar a salvo de la isla y más que nada su propia sobrevivencia.
5.
Conclusión
El personaje planifica todos los detalles o requerimientos para poder sobrevivir en la isla, viéndose en la necesidad de interactuar con su medio, incluyendo a los restos del propio avión en el cual se estrelló.